كيف تزيل المنطقة الرمادية من قواعد صفك
تحدث المنطقة الرمادية عندما تشاهد سلوكاً لا يعجبك.
—لكن غير مؤكد ما إذا كان ينتهك قاعدة صفية أم لا.
المشاكل المرتبطة بالمناطق الرمادية حاشدة وعويصة.
هن . . .
يجعلنك غير متسق.
تجبرنك على السؤال و التذكير و المحاضرة ، إلى آخره.
يزدن مستوى توترك.
تضعفن سلطتك.
تؤدي إلى الجدل و الاستياء و إيذاء المشاعر.
تشجعن المزيد و المزيد من سوء السلوك.
تُطرح الكثير من الأسئلة حول المناطق الرمادية و ماذا نفعل حيالها.
الجواب المختصر: أنه يجب عليك إزالتها. لأنك إذا لم تفعل ذلك ، فستتوسع المشاكل و تتفاقم مع مرور الوقت.
بمجرد إزالة المناطق الرمادية ، بمجرد أن تعرف بدقة ما السلوك الذي يعمل أو لا يعمل على كسر قواعد الصف الخاصة بك ، تختفي المشاكل.
مما يطرح السؤال:
كيف تعرف ؟ كيف تعرف "بالضبط" ؟ صياغة القواعد ، غير مهم مدى دقتها ، لا تخبرك دائماً.
عندما أتحدث إلى مجموعات من المعلمين ، أو أسدي المشورة أثناء التدريب الشخصي ، غالباً ما أُسأل ، "هل تخالف القاعدة رقم 1 (أو رقم 2 أو رقم 3 ، و ما إلى ذلك) إذا كان التلميذ________؟"
إجابتي: "هل تريد أن يتمكن تلاميذك من القيام بذلك؟"
لأنه — و هذا المفتاح — إنه صفك . ليس مدى تقييدك الذي يحدد مدى حسن تصرف صفك. إنه وضع حدودك كما تفضل و تدريسها صراحة لتلاميذك ، ثم التمسك بها.
يمكنني أن أعرض رأيي ، و لكن عليك أن تقرر أين خطك.
أوصي بقضاء بعض الوقت لتصور ما تريد من كل القواعد الخاصة بك. ماذا تغطي بالضبط ؟ ماذا تشمل ؟ هل هناك استثناءات ؟
فمثلا:
هل يُسمح لتلاميذك بالتحدث أثناء دخولهم صفك؟
هل يمكن أن يهمسوا سؤالاً لبعضهم البعض أثناء العمل المستقل؟
هل يمكنهم الوقوف أثناء العمل الجماعي؟
إذا كنت تعمل مع مجموعة صغيرة ، فهل عليهم رفع أيديهم؟
هل يمكن أن يضحكوا بصوت عال إذا قلت شيئا مضحكا؟
لدي تفضيلاتي الخاصة لهذه (نعم ، لا ، نعم ، لا ، بالطبع!) ، و لكن قد لا تكون هي نفسها تفضيلاتك. و لا بأس بذلك. مرة أخرى ، خيارات المنطقة الرمادية لديها القليل لفعله بخصوص مدى حسن تصرف صفك عموماً.
عدم المعرفة الذي يسبب المشاكل.
علاوة على ذلك ، قد تكون المناطق الرمادية فريدة بالنسبة لك اعتماداً على المكان الذي تدرس فيه ، و مستوى صفك ، و مادتك.
الخبر السار أنهم مجرد شظايا من عدم اليقين ، ليست مساحات ضخمة. ستغطي صياغة قواعدك التجاوزات الكبيرة و الواضحة. و بالتالي ، ليس صعباً اختيار الأفضل لك و لحالتك.
بمجرد تحديد التعريف الضيق لكل قاعدة ، فأنت مستعد لتدريسها (أو إعادة تدريسها) لتلاميذك - تلاميذك الذين يحتاجون الوضوح بشأن ما يكون أو لا يكون جيداً كما أنت.
يحتاجون معرفة أين الخط الحدودي الشائك و ماذا يحدث ، خطوة بخطوة ، إذا تجاوزوه.
الفكرة وضع كل شيء على الطاولة مقدماً ليعرف تلاميذك ما المتوقع في كل دقيقة من كل يوم. عندها يصبح تجاوز الحد خياراً يدركون تماماً أنهم يتخذوه.
هذا حاسم لجعل خطة إدارة الصف تعمل كما ينبغي.
تأتي معظم الأسئلة حول المناطق الرمادية من معلمين جدد ، لكن ليس دائماً. لقد سمعت من المعلمين الذين كافحوا لسنوات بسبب هذه المشكلة و لكنهم لم يتمكنوا من وضع أصابعهم على السبب.
بالنسبة لهم ، فإن إدراك وجود هذه القضبان السحابية من عدم اليقين و التخلص منها ، كان بمثابة الوحي.
إذا واجهتك أي مشكلة في تصور مناطقك الرمادية ، فببساطة ابدأ في تدوينها متى رأيتها (أي عندما تكون غير متأكد أن سلوكاً معيناً يخرق قاعدة).
بعد أسبوعين ، يجب أن يكون لديك فهم قوي لما هم عليه ، و أين هم ، و الأهم من ذلك ، ما إذا كنت تريد السماح بهم أم لا.
بمجرد تحديد ذلك ، فإن التخلص منها عن طريق تدريس "هذا لا بأس به و هذا فيه بأس" أمراً سهلاً.
رابط المقالة هنا
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق