ما يجدر مراعاته عند كتابة أسئلة الاختبار
1-كتابة الأسئلة مسبقا ، و ليس يوم الاختبار تفتح كتاب المادة و بسرعة تدرج بعض الأسئلة و تكلف الطلاب بحلها .
2-تنوع مستوى الأسئلة مع مستويات بلوم المعرفية أو مستويات الأهداف بأنواعها:
إذا كان اختبارك معرفي ( و هو الغالب ) -أيضا يوجد اختبارات تأتي وجدانية و منها حركية- فيكون لديك نسبة أسئلة في مستوى التذكر ، كل ما على المتعلم أن يكون دارسا المحتوى ليستطيع الإجابة ، و هذه يفضل ألا تتجاوز 30% أو 40% من علامة الاختبار ، فلا نريد متعلما يحقق علامة وسط أو جيد فقط لأنه حفظ المادة ، أو تيسر له فتح دفتر و غش و نقل مباشرة.ثم لديك أسئلة في مستوى الفهم و التي يفضل أن تشكل 40% من علامة الاختبار .
و أخيرا أسئلة في مستوى التحليل و التركيب أو إطلاق حكم ، و التي مناسب أن تشكل 30% أو 20% من علامة الاختبار .
بذلك تحصل على اختبار يراعي الفروق الفردية ، يمايز مستوى المتعلمين و الذي يحصل علامة عالية هو فعلا المتعمق في المحتوى ، فلا تكون لديك حالة علامة جيد و لا ممتاز لمتعلم لا يفهم المادة ، فقط يحفظها .
3- وقت حل الأسئلة مناسب ، و ليس زيادة عن اللازم مما يشجع الغش و لا قليل يحرم المتعلم فرصة الحل .
4-لا تعط نموذج أسئلة لأن قالب نموذج الأسئلة سيعطي قالب دراسة ، و نحن نريد متعلما يدرس ليتعلم ليس ليحل . أعرف أن هذا الأمر سيعترض عليه الكثير ، لكن التعليم كما يجب يقتضي هذا .
5- ضع سلما للتصحيح عند إعدادك الاختبار
ثم بعد إنجاز الاختبار اطلع سريعا على أوراق المتعلمين ، و عدل في سلمك بما يناسب حلهم ، و التزم به بالتصحيح فلا تغير قاعدة تقييمك بناء على اسم المتعلم و لا صيته (هذا مجد ، هذا مؤدب، هذا مشاكس ،... ) فعند تصحيح الاختبار نلتزم الموضوعية ، و الانضباط الذي نطبقه مع الاختبار هو معاقبة الغشاش و أصحاب المخالفات الامتحانية .
6- وزع الأسئلة على كامل المحتوى
و لا تركزها في مكان محدد و تترك كمية دون أن تضع عليها سؤالا ، و ليكن عدد الأسئلة و درجتها مناسب لأهمية الدرس أو الوحدة و صعوبته .
7- حاول أن تستخدم على الأقل نموذجا أسئلة
و إن استطعت اجعلهم ثلاثة ، مما يقلل فرص الغش و يجعل علامة المتعلم أقرب لتكون علامته (لم يغش)، خاصة عندما تكون بواقع متراخيا في ضبط الغش و تطبيق التعليمات الامتحانية.
8-لا تتهاون مع الذين تضبطهم يستخدمون مصادرا للغش
(قصاصات ، فتح دفتر المادة...) مباشرة اكتب لهم صفر و ثبته (لا تجعله شكلي) ،هذا مهم إذا أردت عدم ملاحظة هذا الأمر و تفاقمه مستقبلا .
9-يوجد طريقة ربما مرت معك في التقويم و القياس ، تتبع فيها خطوات من تحديد موضوعات المادة و الوزن النسبي لموضوعات المادة ،(جدول المواصفات) ، بخبرتك و عملك بالنصيحة 1 و 2 و 3 و 6 ستجد نتيجتك متقاربة معه .
10-اختر نوع الأسئلة المناسب لظروف الاختبار و المحتوى
فأحيانا يناسب محتوى المادة الأسئلة من نمط اختر الإجابة الصحيحة لكن ظروف الاختبار لا تناسب هذا النمط بسبب ضعف ضبط الاختبار و منع الغش ، و للعلم فيما يتعلق بالأسئلة من نمط اختر الإجابة الصحيحة تتعبك في إعدادها كما يجب و ينصح أن تجهز للمحتوى بنك أسئلة شامل باستخدام برمجة اكسل أو تطبيق يريحك تختار عددا منها في كل مرة.
11- ربما تسمع انتقادات على تعبك هذا و ليس ثناء و مدحا من الوسط حولك ، و يجودون عليك بنصائح لتنضم لتفكيرهم المستهتر اللامبالي و البعيد عن الأسس التربوية التعليمية ، لا تلقي لهم بالا و تجاهلهم ، طالما أنت تطبق الصحيح .
12- لا تقارن عملك مع المستهترين ، أو متبني نظريات تعليمية تناسب تفكيرهم ابتكروها بأنفسهم و يمارسوها ، إنما انظر للصحيح و كيف العمل يجب أن يكون ، و حاول أن تكون كذلك .
كملاحظة للمضي قدما انتبه عند تصحيح أوراق المتعلمين لأخطائهم ، و استفد منها في تحسين تقديمك المحتوى لهم لاحقا ،و ملاحظتي هذه ربما تلفت انتباهك لأسئلة اختيار الإجابة الصحيحة التي يصححها القارئ و ليس المدرس.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق